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Mag n°4

Juin 2016

QUAND L’ÉCOLE URBAINE PENSE L’ÉCOLE

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Attractivité et mixité scolaire sont des priorités gouvernementales. Et le thème d’une rencontre récente entre acteurs de la ville, représentants de l’éducation nationale, chercheurs et étudiants à Sciences Po Paris.

 

L’atelier-débat « École et renouvellement urbain » du 14 avril dernier a donné le coup d’envoi d’un cycle de conférences organisé par l’ANRU et l’École urbaine de Sciences Po Paris, active depuis deux ans. Leurs directeurs respectifs, Nicolas Grivel et Brigitte Fouilland ont invité les participants à approfondir la question de l’articulation entre école et renouvellement urbain : cette articulation est un élément majeur de l’attractivité des territoires, les familles choisissant leur lieu de résidence notamment en fonction de la qualité de l’offre scolaire. À ce titre, le premier programme national de rénovation urbaine a consacré 600 millions d’euros de subventions, qui ont généré 2 milliards d’euros
d’investissements pour les équipements scolaires et parascolaires du premier degré. Dans le cadre du NPNRU, l’Agence souhaite poursuivre son implication pour la créationou la rénovation des équipements scolaires de proximité et accompagner les porteurs de projets, en partenariat avec l’Education Nationale et le CGET, dans une réflexion plus large sur la carte scolaire, le projet éducatif, le lien avec la communauté éducative et les parents d’élèves, acteurs majeurs de la réintégration des quartiers dans la cité. Quatre intervenants ont apporté leur éclairage dans leurs propres domaines de compétence.

 

PROJETS PLURIELS
Directrice du projet de renouvellement urbain de Villiers-sur-Marne, Marie-Annick Beurnez a exposé les défis auxquels il a fallu faire face pour travailler finement le projet de reconstruction de plusieurs écoles du premier degré, en lien avec un redécoupage de la carte scolaire et la programmation d’une offre immobilière en accession sur le quartier des Hautes Noues. Aujourd’hui, les premiers bilans sont encourageants. Josette Belloq, première adjointe de la ville de Lormont, déléguée à l’éducation a d’expérience, a mis l’accent sur l’importance d’une implication très large et très amont des parents d’élèves pour la réussite d’un projet d’établissement, qui est avant tout un projet politique, autant qu’éducatif, social et urbain.

 

MIXITÉ SCOLAIRE
Directeur académique adjoint des services de l'Education nationale, chargé du second degré à l’Académie de Paris, Luc Pham a ensuite détaillé les différents leviers existants pour régénérer l’image et améliorer la mixité dans les établissements scolaires, en pensant le parcours scolaire de la maternelle au lycée : amélioration du climat scolaire, réflexion sur l’offre scolaire et péri-scolaire, travail sur la place des familles à l’école et développement du partenariat autour de la co-éducation, politiques de sectorisation et d’affectation des publics dans les établissements scolaires, certains départements initiant des secteurs multi-collèges par exemple. Agnès Van Zanten, directrice de recherche au CNRS, spécialiste des questions scolaires, a pour sa part analysé la diversité des causes et les conséquences de la ségrégation scolaire, qui est de son point de vue essentiellement liée aux stratégies des familles mais aussi des établissements. Elle a souligné le lien entre ségrégation urbaine et ségrégation scolaire, dont les conséquences négatives se font ressentir sur le niveau des apprentissages, les interactions entre élèves, et la nécessité d’un portage institutionnel pour travailler sur la question de la mixité scolaire. Dans le cas contraire, elle est sanctionnée par un nivellement de l’apprentissage par le bas. Des analyses largement partagées par Hélène Geoffroy, secrétaire d’État chargée de la politique de la Ville, venue clore la rencontre, qui a réaffirmé les ambitions de l’action gouvernementale en matière d’école, tant au niveau de la qualité des bâtiments scolaires que du projet scolaire, élément essentiel de la cohésion sociale.

 

 

©Jean-Pierre Jouadé

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